RELACION CON EL APRENDIZAJE POR COMPETENCIAS

RELACION ENTRE LAS TEORIAS DEL APRENDIZAJE Y
EL APRENDIZAJE POR COMPETENCIAS:

De alguna manera podemos apreciar una pequeña similitud con el aprendizaje conductista y el aprendizaje por competencias recientemente propuesto para la Educación Media Superior, en cuanto a la manera de presentar los contenidos de manera secuenciada y bien estructurados, más sin embargo en el desarrollo de la memoria o de lo mecanizado no lo es tanto en virtud de que este tipo de aprendizajes no resuelven situaciones procedimentales bien reflexionados y de problemas no convencionales.

Percibo una mayor relación con esta teoría del aprendizaje por competencias y la teoría del procesamiento de la información sobre todo en lo relacionado a las fases por las cuales se establece que pasa el conocimiento desde su captación su almacenamiento momentáneo y mas aun en su almacenamiento definitivo, en virtud de que la información podrá ser recuperada y utilizada cuando sea necesario o dicho de otra manera cuando se requiera aplicar un aprendizaje resolviendo un problema o satisfaciendo una necesidad.

En cuanto a esta teoría del aprendizaje por descubrimiento y observando sus fases aprecio una gran similitud o podría argumentar que incluso el aprendizaje por competencias toma parte de partida en este tipo de aprendizaje por descubrimiento: desde su fase experimentación directa donde se realiza un aplicación de los conocimientos, posteriormente el alumno experimenta y pasa de los subjetivo a lo objetivo haciendo muy claro y significativo su aprendizaje.

Eso de relacionar los conocimientos nuevos con los saberes previos del estudiante que sostiene el aprendizaje significativo se vincula muy bien con el aprendizaje por competencias para tratar a un estudiante nuevo requerimos diagnosticar sus habilidades y capacidades que ya posee para de allí partir con nuevas estrategias de modificación de competencias, a la vez que las competencias que desarrollen tenga una vida útil en la medida que hagan significativo su aprendizaje.

La relación la establezco con la psicología conductista que fundamenta el procesamiento que realiza el estudiante mediante las fases del recuerdo de saberes previos y de habilidades poseídas, la generalización de sus conocimientos y sobre todo en la aplicación que de ellos hagan, lo innovador y muy interesante viene a ser la ejecución y el refuerzo de sus habilidades esto es en parte, aprender de los aciertos así como de los errores.

Esta teoría del constructivismo establece que lo que se puede aprender depende no solo de la capacidad cognitiva sino de la interacción que se establece con el entorno, asintiendo que se aprende mejor cuando se esta envuelto en tareas y temas que sean de interés. La acumulación de conocimientos que resuelvan problemas, implica la experimentación y la resolución de problemas: máximas que se vinculan muy pertinentemente con el aprendizaje por competencias, donde ya tenemos bien en claro que el estudiante debe estudiar temas de su interés que resuelvan sus necesidades y para el desarrollo de nuevas competencias la experimentación y la resolución de problemas son básicas.

El hecho de que esta teoría de Vigotsky sostenga de que “aprender significa aprender con otros”, con los aprendices y los especialistas no “de ellos”, el aceptar el aprendizaje colaborativo y el aprendizaje situado, como bases de esta corriente pedagógica del aprendizaje, vienen a formar, siento yo el antecedente metodológico de la idea del aprendizaje por competencias, dándole valor agregado a la parte socio-afectiva del proceso educativo, rescatando el lugar socializador del aula y de la relación entre alumnos y maestros igual de valiosa como la relación de alumno-alumno.