Mi confrontación con la docencia.
“Mi práctica docente cotidiana ha tenido las primeras influencias de la R.I.E.M.S., al incorporarnos en los espacios institucionalizados de difusión a la reforma educativa en cuestión, los primeros acercamientos no fueron ajenos ni extraños dado que ya nos encontrábamos inmersos en procesos de modificación de esquemas metodológicos propuestos por la reforma que propuso el NUEVO MODELO EDUCATIVO EN LA E.M.S., y tomandolo como consecuencia de la anterior ahora nos encontramos con una Reforma Integral, que acoge grandes cosas de lo anterior lo cual también nos facilita las labores de compenetración, interpretación, aceptación y ejecución de esta nueva propuesta didáctica.
Desde mi modesta percepción de las cosas me parece muy saludable que se piense en darle un buen giro a las labores didácticas de este nivel educativo, y que se pugne por la vinculación y seguimiento con el resto de la cadena educacional de nuestro sistema educativo. Los jóvenes de la actualidad demanda de docentes de actualidad y eso puede lograrse con las practicas innovadoras que propone la RIEMS, nuestra actitud docente debe de adaptarse a las condiciones que los grupos de jóvenes de hoy establecen, no acartonarnos en lo que nuestro juicio pragmático impone, hacer de la escuela un lugar de esparcimiento y recreación en el que también se pueda aprender a vivir con entusiasmo y felicidad, modificar la imagen carcelaria y de privatización que en ocasiones adquiere.
Hemos recibido con agrado, entusiasmo y mucha expectación esta RIEMS, además de cerrar compromisos de corresponsabilidad con nuestras autoridades. Considero que de esto resultara un verdadero éxito mismo que se vea reflejado en nuestros discentes”.
sábado, 13 de diciembre de 2008
Mi aventura de ser docente
“Mi aventura de ser docente”.
Cuando estaba cumpliendo mis 19 años egrese la Escuela Normal Urbana: “Profr. Domingo Carballo Félix”, como profesor de Educación Primaria, obtuve mi primer empleo como profesor aquí en mi estado de B.C.S., en una comunidad pequeña un “campo pesquero” de escasos 100 habs., tenía como alumnos estudiantes a 20 niños los cuales cursaban los 6 grados de la Escuela Primaria, por las mañanas atendía a niños de 1º, 2º y 3º. Y por la tarde los restantes, en aquel entonces se trabaja con “guías didácticas auto instruccionales” era muy sencillo y eficaz, la gente me proporcionaba de manera gratuita la alimentación y me hospedaba en la “casa para el maestro” que estaba en la misma escuela primaria, como la gente era muy humilde me daban de comer un día en cada casita y precisamente como eran 7 familias me tocaba así un día en cada casa. Y por lo regular me tocaba comer pescado diariamente, excepto en una casa que me ofrecía carne de burro, fresca o en machaca. En esa comunidad trabaje durante un año posteriormente me cambie a una población mejor a orilla de carretera ahí permanecí otro año y así conocí cinco comunidades diferentes durante mis 5 años de labor docente en el nivel de primaria, después tuve la oportunidad de trabajar como profesor de secundaria lo hice por un año, después entre al CBTA y aquí tengo ya 15 años.
He tenido la dicha de ser docente de todos los niveles, universidad, tecnológico, escuelas normales urbanas y superior, así como impartir una cátedra en postgrado (maestría). En escuelas particulares, privadas, colegios y técnicas como profesor de Ingles. Así como obtener la certificación como profesor en la enseñanza del idioma Ingles en Calgary, Canadá.
Ser profesor es la actividad más estimulante que existe, recibiendo recompensas de todo tipo no solo económicas y materiales sino de las más trascendentales como lo es reconocimiento de mis exestudiantes, recibir aquí en la preparatoria a jóvenes que fueron mis estudiantes en la primaria o en la secundaria, saludar a padres de familia con satisfacción, el cariño, estimación y respeto de mis estudiantes es lo mejor que he recibido y por lo que seguiría trabajando hasta que mis capacidades básicas estén funcionales, esperando poder reconocer el momento adecuado para propiciar el inherente relevo generacional.
Ser profesor de preparatoria es una labor nada fácil, atender a “jóvenes-adultos”, si así es a personas que se encuentran en una etapa de transición en la cual están dejando de ser niños y empiezan a manifestar actitudes de adulto, pero aun no son adultos maduros del todo.
Participar de los revolucionarios cambios en los métodos y programas de estudio, por ejemplo cuando empecé a trabajar en esta escuela solo impartíamos inglés en los dos primeros semestres y en base a la reforma se amplía a 5 semestres algo que resulto ser una excelente decisión más sin embargo no tanto para los jóvenes que no gustan mucho del idioma como materia de enseñanza. El reconocimiento social que tiene el profesor de preparatoria no se compara con el del profesor de primaria, en este nivel pasamos casi desapercibidos solo se acuerdan de uno los padres de los hijos reprobados o que causan baja o sea jóvenes con problemas pero los jóvenes regulares somos solo “uno más”.
Motivos de satisfacción como he venido comentando son muchos y diversos y mas en esta escuela donde tengo la oportunidad de participar como facilitador en el Sistema Abierto donde se trabaja con personas adultas algunos de más de 50 años de edad donde ya sus capacidades son mínimas pero las ganas de salir adelante y la motivación intrínseca esta manifiesta, es sumamente estimulante esta labor.
Insatisfacción seria poca cosa que decir, problema laborales normales, diferencia ideológicas y de apreciación con los directivos, aunque me ha tocado ser directivo desde que entre a esta escuela, desde jefe de oficina, jefe de dpto. Pdte. de academia, subdirector hasta encargado de la dirección de una extensión. Pero claro son todos estos “Puestos de confianza”.
Cuando estaba cumpliendo mis 19 años egrese la Escuela Normal Urbana: “Profr. Domingo Carballo Félix”, como profesor de Educación Primaria, obtuve mi primer empleo como profesor aquí en mi estado de B.C.S., en una comunidad pequeña un “campo pesquero” de escasos 100 habs., tenía como alumnos estudiantes a 20 niños los cuales cursaban los 6 grados de la Escuela Primaria, por las mañanas atendía a niños de 1º, 2º y 3º. Y por la tarde los restantes, en aquel entonces se trabaja con “guías didácticas auto instruccionales” era muy sencillo y eficaz, la gente me proporcionaba de manera gratuita la alimentación y me hospedaba en la “casa para el maestro” que estaba en la misma escuela primaria, como la gente era muy humilde me daban de comer un día en cada casita y precisamente como eran 7 familias me tocaba así un día en cada casa. Y por lo regular me tocaba comer pescado diariamente, excepto en una casa que me ofrecía carne de burro, fresca o en machaca. En esa comunidad trabaje durante un año posteriormente me cambie a una población mejor a orilla de carretera ahí permanecí otro año y así conocí cinco comunidades diferentes durante mis 5 años de labor docente en el nivel de primaria, después tuve la oportunidad de trabajar como profesor de secundaria lo hice por un año, después entre al CBTA y aquí tengo ya 15 años.
He tenido la dicha de ser docente de todos los niveles, universidad, tecnológico, escuelas normales urbanas y superior, así como impartir una cátedra en postgrado (maestría). En escuelas particulares, privadas, colegios y técnicas como profesor de Ingles. Así como obtener la certificación como profesor en la enseñanza del idioma Ingles en Calgary, Canadá.
Ser profesor es la actividad más estimulante que existe, recibiendo recompensas de todo tipo no solo económicas y materiales sino de las más trascendentales como lo es reconocimiento de mis exestudiantes, recibir aquí en la preparatoria a jóvenes que fueron mis estudiantes en la primaria o en la secundaria, saludar a padres de familia con satisfacción, el cariño, estimación y respeto de mis estudiantes es lo mejor que he recibido y por lo que seguiría trabajando hasta que mis capacidades básicas estén funcionales, esperando poder reconocer el momento adecuado para propiciar el inherente relevo generacional.
Ser profesor de preparatoria es una labor nada fácil, atender a “jóvenes-adultos”, si así es a personas que se encuentran en una etapa de transición en la cual están dejando de ser niños y empiezan a manifestar actitudes de adulto, pero aun no son adultos maduros del todo.
Participar de los revolucionarios cambios en los métodos y programas de estudio, por ejemplo cuando empecé a trabajar en esta escuela solo impartíamos inglés en los dos primeros semestres y en base a la reforma se amplía a 5 semestres algo que resulto ser una excelente decisión más sin embargo no tanto para los jóvenes que no gustan mucho del idioma como materia de enseñanza. El reconocimiento social que tiene el profesor de preparatoria no se compara con el del profesor de primaria, en este nivel pasamos casi desapercibidos solo se acuerdan de uno los padres de los hijos reprobados o que causan baja o sea jóvenes con problemas pero los jóvenes regulares somos solo “uno más”.
Motivos de satisfacción como he venido comentando son muchos y diversos y mas en esta escuela donde tengo la oportunidad de participar como facilitador en el Sistema Abierto donde se trabaja con personas adultas algunos de más de 50 años de edad donde ya sus capacidades son mínimas pero las ganas de salir adelante y la motivación intrínseca esta manifiesta, es sumamente estimulante esta labor.
Insatisfacción seria poca cosa que decir, problema laborales normales, diferencia ideológicas y de apreciación con los directivos, aunque me ha tocado ser directivo desde que entre a esta escuela, desde jefe de oficina, jefe de dpto. Pdte. de academia, subdirector hasta encargado de la dirección de una extensión. Pero claro son todos estos “Puestos de confianza”.
viernes, 12 de diciembre de 2008
Los saberes de mis estudiantes
Los saberes de mis estudiantes.
El uso que del Internet hacen los jóvenes estudiantes me atrevo a jerarquizarlos de la siguiente manera: de mayor frecuencia de uso a menor frecuencia:
1. “Chatear” o charlar mediante el uso de diversos “mensajeros”.
2. Intercambiar o “bajar” (como ellos dicen) música y videos.
3. Ver películas o videos (you tube).
4. Subir videos a la red.
5. Revisar y enviar correos electrónicos.
6. Buscar información para resolver tareas de investigación.
7. Intercambiar software.
8. Estudiar tutoriales para elaborar páginas web.
9. Estudiar esquemas para los temas de hardware.
En cuanto a la ESTRATEGIA para aprovechar sus saberes y prácticas del INTERNET, fue el hecho de hacer didácticamente útil el CHAT o el CHARLAR mediante el uso de MENSAJEROS, por ejemplo, como la materia que imparto a los chavos de 3º y 5º. Semestre es INGLES, entramos a SALAS DE CONVERSACION con personas que dialogan en el idioma inglés, por otro lado, hemos creado un foro de conversaciones entre los mismos estudiantes donde se ponen en práctica ciertos ejercicios de conversación en ingles. Por otro lado, estamos haciendo uso cotidianamente de páginas que ofrecen herramientas de traducción así como diccionarios bilingües, además de otras páginas que ofrecen cursos y otras alternativas como por ejemplo: http://www.mansioningles.com/ , http://www.ompersonal.com.ar/, http://www.theenglishteacher.com , etc. Afortunadamente para mi materia el uso del internet resulta básico, además que también cuenta mi escuela con buen número de computadoras que nos permite tener por los menos dos horas por grupo para prácticas en la sala de informática.
En cuanto a los “enseñantes” o “enseñados”, comento que como en todo grupo existe la diversidad de conocimientos así como hay chavos con mucha practica y experiencia en el uso y manejo del internet, hay otros que no son tan diestros, entonces esto nos propicia la idea de poner en práctica el uso de jóvenes “monitores” donde los más expertos atienden casi individualmente a los que menos saben, asi como la técnica del “pairwork” (trabajo en binas), el rol docente se remite exclusivamente a la facilitación y coordinación de las actividades de aprendizaje y nos facilita las labores de evaluación y observación de valores y actitudes en cada escena de aprendizaje. El lugar de la acción pues será desde el taller de informática, el salón de clases, un cibercafé y la casa de cada chavo, cuando las condiciones lo permitan.
El uso que del Internet hacen los jóvenes estudiantes me atrevo a jerarquizarlos de la siguiente manera: de mayor frecuencia de uso a menor frecuencia:
1. “Chatear” o charlar mediante el uso de diversos “mensajeros”.
2. Intercambiar o “bajar” (como ellos dicen) música y videos.
3. Ver películas o videos (you tube).
4. Subir videos a la red.
5. Revisar y enviar correos electrónicos.
6. Buscar información para resolver tareas de investigación.
7. Intercambiar software.
8. Estudiar tutoriales para elaborar páginas web.
9. Estudiar esquemas para los temas de hardware.
En cuanto a la ESTRATEGIA para aprovechar sus saberes y prácticas del INTERNET, fue el hecho de hacer didácticamente útil el CHAT o el CHARLAR mediante el uso de MENSAJEROS, por ejemplo, como la materia que imparto a los chavos de 3º y 5º. Semestre es INGLES, entramos a SALAS DE CONVERSACION con personas que dialogan en el idioma inglés, por otro lado, hemos creado un foro de conversaciones entre los mismos estudiantes donde se ponen en práctica ciertos ejercicios de conversación en ingles. Por otro lado, estamos haciendo uso cotidianamente de páginas que ofrecen herramientas de traducción así como diccionarios bilingües, además de otras páginas que ofrecen cursos y otras alternativas como por ejemplo: http://www.mansioningles.com/ , http://www.ompersonal.com.ar/, http://www.theenglishteacher.com , etc. Afortunadamente para mi materia el uso del internet resulta básico, además que también cuenta mi escuela con buen número de computadoras que nos permite tener por los menos dos horas por grupo para prácticas en la sala de informática.
En cuanto a los “enseñantes” o “enseñados”, comento que como en todo grupo existe la diversidad de conocimientos así como hay chavos con mucha practica y experiencia en el uso y manejo del internet, hay otros que no son tan diestros, entonces esto nos propicia la idea de poner en práctica el uso de jóvenes “monitores” donde los más expertos atienden casi individualmente a los que menos saben, asi como la técnica del “pairwork” (trabajo en binas), el rol docente se remite exclusivamente a la facilitación y coordinación de las actividades de aprendizaje y nos facilita las labores de evaluación y observación de valores y actitudes en cada escena de aprendizaje. El lugar de la acción pues será desde el taller de informática, el salón de clases, un cibercafé y la casa de cada chavo, cuando las condiciones lo permitan.
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